2、职业方向与机会评估：即为环境进行针对性的调查与分析。要以自我分析为基础，定位一个职业的方向，然后在这个方面去分析自己在目前环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利的条件与不利的条件等。
3、职业生涯路线的选择和行动计划与措施制订：即指选定职业后从什么方向上实现自己的职业目标，是从事专业技术活动(如R&D)，还是从事管理活动。。。如现在的知识结构，现在所学的专业知识与今后职业发展的方向的关联性，我现在还需要学习什么？对以后的工作我还缺什么？这些在目前我国的大学里，很少有学生主动思考。这也就造成了到了毕业时，还没有弄清楚自己将要做什么？这这些能力能否胜任这些工作？因为没有职业的方向性，不懂得为工作的方向性学习，到了就业时就会手忙脚乱，看到一些好职位，也没有能力应聘。而且，这些道路都是怎样一个发展的阶梯和步骤，自己在其中应该有什么样一个长远的计划。并且能够制订出一个行动的细致计划，而且把计划付诸行动
4、最后就是进入职场以后的修正与调整。
高校的职业规划教育也从原来的毕业前季节性的就业指导发展为贯穿大学四年的系统教育，对应职业规划的四个步骤，分别对应四个年级：一年级自我了解，二年级锁定感兴趣的职业，三年级有目的地提升职业能力，四年级初步完成学生到职业人的角色转换。职业规划指导的提供方式也从简单的“做测评、解读报告”，步入系统科学的职业生涯指导阶段，比如职业测评、职业咨询、大学生职业生涯规划课程、就业指导专家系列讲座、职业规划训练营、职业辅导工作坊等等活动。
从资料和工具配置的角度，学校方面也需要强化职业规划的师资培养、引入科学的测评工具系统、推广使用先进的工具化职业规划系统。比如北大和清华采用的专业心理测评机构北森测评的CareerSky（http://www.careersky.org）大学生在线职业规划系统，则可以提供学生一个全自助的专家职业规划指导系统，在系统中大学生可以自助完成职业规划的前三步，得到系统中职业规划师的专业指导。大大拓宽了高校职业规划教育的广度和深度，为高校的职业规划教育开辟了新的道路。
在这样的全方位职业规划实践辅助下，大学生能精准地把握自己应努力的方向、主动地整合自己的资源，攥紧“就业力”这张王牌，最终按照既定计划一步步地现实自己的理想。
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