高中教师的职业生涯该怎么走?


职业发展之路

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——基于淮安市六所高中的调查分析

教师的职业生涯发展是一项系统性工程,不仅需要教师关注自身的职业生涯发展,也需要外部条件的支撑,二者缺一不可。每一位教师都是教师职业生涯发展的主体,是教师职业生涯发展工程的内因部分,只有充分发挥内因的能动作用,才能使教师职业生涯发展具有生命力。其他来自社会、学校、家庭等激励性的外部因素,是对教师职业生涯发展的促进和保障。

一、高中教师自主职业生涯发展途径

教师作为职业生涯发展的主体,其职业生涯发展更多的需要教师自身去努力推动,这是由职业生涯发展的本质需求所决定的。

1、教师职业生涯发展观念的转变

思想理念是行为的先决条件,职业生涯发展观念的转变是教师走向职业生涯健康发展道路的前提。教师职业生涯发展观念必须首先要树立自我发展的意识,树立正确的教育观,制定崇高的职业理想,增强职业生涯的发展自信,提高自我效能感。这样的发展观念才有利于自身职业生涯的发展。

(1)树立正确的教育观,制定崇高的教育理想

正确的教育观对学生个体发展、对教师自身职业生涯的发展都起到推动作用。部分教师对教育工作缺少热情,对发展观念更无举措,存在教师对自我角色定位较低的倾向。在访谈中我们了解到,很多教师还认为自己只是一名“教书匠”,这种自我定位与时代存在很大的脱节,离“研究型教师”和“专业型的教育家”的要求相距甚远。钟启泉认为,“教师角色的转变,亦即教师的‘传道、授业、解惑’,在当前应该是从‘单纯道德说教’转变为‘确立人格楷模’,从‘灌输现成知识’转变为‘共同建构知识’,从‘提供标准答案’转变为‘共同寻求新知’”。教育者应从树立正确的教育观入手,规划崇高的职业理想目标,同时树立自我发展的教育理念,使自身成为知识传授者、教育工作的促进者、研究者、改革者与决策者。

(2)培养自我职业生涯发展意识

“教师的教育行为,自主意识是先导”。在教师职业生涯发展过程中,自主职业生涯发展意识起着先导性作用。教师是“人”,具有个体特征,有其自身的发展愿望与需求。传统教师在职业生涯发展上,表现出更多的被动性,将这一过程寄托在外部培训、外部影响上。苏霍姆林斯基说过:“人生的真谛就在于认识自己,而且是正确地认识自己,自我教育便是从这里开始的。”但教师自我价值感的缺失,使教师失去了自身主体特性。唤醒教师沉睡的主体意识,提升教师职业生涯发展的自我意识,是教师职业生涯发展的最基本要求。只有把自己的发展当作自己自觉实践的对象,使自己成为自己发展的主体,才更有利于行成自己的发展意识,自觉投入到自身职业发展中去。叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中指出教师的自我专业发展意识,按照时间的维度,可以包括三个方面:即“对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在的专业发展状态、水平所处阶段的意识以及对自己未来专业发展的规划意识”。笔者认为教师职业生涯发展应由外部驱动式的教师职业生涯发展向内因式的内部驱动的自我发展转变。在强调教师拥有主动发展的意识和能力的同时,要求教师形成职业责任的意识,将教师职业生涯发展过程中的自主性放在重要地位。

(3)增强职业生涯自信,提升自我效能感

教师对自己的职业生涯发展缺乏自信,只会等待外部因素的推动,这也是目前普遍存在的现象。培养、提高教师的自我效能感,使教师能够提高职业自信,从而肯定自己的职业观,是非常重要的。“教师的自我效能感,指教师在教育领域中对自己是否有能力影响学生的学习行为和学习成绩的主观判断和信念”。自我效能感决定了个体行为,低效能感的人倾向于选择比较容易的任务,考虑问题往往从失败的角度出发,存在畏难情绪,遇到困难往往选择放弃,并对自己的能力缺乏自信,工作中心理压力大,容易存在不良情绪,影响问题的解决,进一步带来不良的结果,从而进一步降低了自我效能感。

“自我效能感与主观幸福感、生活满意度之间存在明显的正相关,与焦虑水平、抑郁水平之间存在负相关”。班杜拉认为,同一个人在其熟悉的领域和不熟悉的领域中表现出来的自我效能感是完全相反的,因此,提升教师自我效能感,是教师以主体身份进行教师专业发展必备的环节。教师只有通过不断的学习、与周围人的交流以及自身的反思,才能有效提高自我认知,发挥自身的优势,有效提升自我效能感。

2、提高自我职业生涯管理的能力

高中教师自我职业生涯管理是指中学教师根据自己的实际情况,从个体角度出发对其职业和职业发展中所要达到目标进行规划,并为这一目标而进行的自我管理、自我提升的过程。高中教师自我职业发展的心理需求是其进行自我职业生涯管理活动的思想基础。高中教师可以通过自身主动学习教育理论、制定职业生涯发展规划、积极的进行自我反思等方法来实现自我职业生涯的管理。

(1)积极主动学习教育理论知识

教师学习教育科学理论知识,是提高自身职业理论素养的重要手段。通过理论学习,有助于其了解职业生涯发展的客观规律,从而有效地指导自己的职业生涯发展。教师都是实践领域的专家,但往往在理论素养方面相对欠缺,通过积极主动地学习,了解教师职业生涯发展的相关理论,能使教师对自己的职业生涯发展途径保持一种清醒的认识,及时调整自己的行为方式和活动安排,努力达到理想的职业发展目标。教师在平时工作中应自觉的利用各种机会汲取教育改革和教育科研的新经验、新成果,按照实际情况对其进行实践并不断进行经验总结,在借鉴他人经验的基础上有选择性的接受,多与其他老师交流经验,尽量参加各种形式的学术研讨活动,使主动学习成为自我职业生涯发展的一个主要途径。

(2)职业生涯发展规划的合理建立

从心理学的角度来说,每个个体都会有自我实现的心理需求。每一位教师的职业生涯发展规划都是他们自我实现的总路线。这种规划与每一位教师的教育理想相对应,可以让他们产生对美好前景的预期,让他们知道通过自我奋斗可以得到相应的成果,使教师个体产生强烈的发展愿望,调动教师的工作积极性,增强发展动力。制定出有效的发展规划,可以有效指明教师在发展过程中的方向,正确地实施这一规划,也有助于提升教师的自我效能感、职业成就感和职业幸福感。所以制定有效合理的职业生涯发展规划具有重要的现实意义。

二、学校对教师职业生涯发展的管理途径

教师职业生涯发展是指教师在实现职业理想的过程中,为实现其职业生命价值而进行的与职业生涯目标相关的活动。

对教师职业生涯活动产生影响的主要外在因素有社会、学校的内部环境等方面。在当前社会背景下,促进教师职业生涯发展的外部因素最主要的是学校所能提供的发展环境和重视程度。学校对教师发展的大力支持,可促进和规范每一位教师个体的职业生涯发展途径。基于此认识,笔者从学校管理层面对如何促进高中教师职业生涯发展提出几点建议:

1、帮助教师规划和设计好职业生涯发展方向

在职业生涯开始的早期,学校应有意识的根据每个新进教师的不同情况,帮助其设计和规划职业生涯发展路径,确定其终生职业目标。通过合理引导,使教师的职业生涯发展规划与学校总体发展目标相一致,可从以下三方面入手:一是帮助新进教师认识自我,找准定位,初步设想其发展的方向。二是提供职业生涯发展途径的建议。学校在对教师进行初步的了解后,为教师确定职业生涯发展途径给出合理的建议。三是对教师职业生涯发展进行档案管理,对教师的职业生涯发展过程不断总结,并根据情况对发展目标进行适当的调整。

2、关注教师发展

笔者认为,学校对教师职业生涯发展积极主动提供各种帮助就是对教师个体的奖赏。不患寡而患不均,学校如果能把机会公平的放在每一位教师的面前,做到公平、公正,有意识的为每一位教师创造更多的发展机会,将有力地激发教师自我职业发展的积极性。

3、加强教师培训的实效性

加强教师培训的实效性,使教师各方面素质得到不断地提高与完善。只有通过不断设计、完善培训,提高教师对所培训知识的认同,才能有利于教师对培训内容的接受。因此,提高教师继续教育与接受培训的实效性成为促进教师职业生涯发展的一个较为重要的内容。

从当前国内面向中学教师进行的培训与实践来看,教育管理部门还是一直沿用几十年一贯制的一刀切的模式。笔者调查发现,有86.1%的教师有强烈的学习欲望,但73%的教师认为被动接受的培训安排很不合理,而目前教师的职业生涯发展的相关培训只能依靠校本培训。

经分析,教师继续教育与培训存在的主要问题是:(1)教师希望通过继续学习来提高自身职业生涯素养的愿望较为强烈,但得到的培训中有效的内容稀缺;(2)教育培训设计自上而下,忽视了不同地域不同环境不同层次下教师的实际需求,缺乏针对性,导致培训效能低下;(3)培训内容和实际需要相去甚远,新的理念难以转化为教学行为。

所以,学校提供完善的教育培训,通过培训达到提升教师教育教学的能力,不仅仅是加大教师培训密度就可以达到的,更重要的是要有针对的设计教育培训的内容和组织方式,有效增强培训的实效性。有关部门应尽快开展教师培训体系的研究,如投入资金建设培训基地、合理调配培训师资、合理完善培训制度、努力加强教师继续教育的管理模式、加大经费投入力度等。据了解,本地区教育主管部门也制定了教师职业成长的培养方案,如正在大力实施“名师培训工程”等。另外笔者在访谈中了解到,不少学校都开设了“青蓝工程”师徒结对活动,帮助青年教师快速成长;部分学校还开设了“订单式培训”;“特级教师工作室”;“名班主任工作室”等等,这些都是比较有针对性的培训,是一种高效的一对一的培训,笔者认为这样的培训方式更有利于教师的职业成长。

4、完善教师评价体系

“教师评价是教师职业生涯发展方向的指挥棒。针对学校奖惩制度对教师发展影响的研究发现,奖惩制度的制定和实施过程中的公平合理性会直接影响教师的工作投入和满意程度”。由此可见,教师评价体系设计的合理性是学校环境中影响教师发展的另一个重要因素。必须看到的是,在不同阶段的教师表现出各方面不同的差别,如职业素养、思维模式、价值理念等,所以在对教师进行考评时应采取分别对待,分段考评管理的方式进行。

5、给教师参与学校决策与民主管理的机会

影响教师职业生涯发展的另一重要因素为教师参与学校民主管理的程度。一个学校如果能很好的让教师参与学校的民主管理,就能更好的让教师理解并认同学校的发展目标,并能做到自觉主动的调整自身目标使之向学校发展目标靠近。

6、营造和谐的学校文化氛围

“组织文化渗透在组织的一切活动之中,是组织的灵魂,反映了组织成员共同遵守的行为准则。它包括组织的文化氛围、组织内部的人际关系以及组织特有的价值观念、思维方式、行为准则等。”

 美国心理学家勒温(L.Luvum)认为,“人的行为实际上是人与环境相互作用的函数:B=f(P,E),B表示行为,f表示函数,P表示人,E表示环境”。由此公式可见,教师的职业生涯发展和工作成效深深地受着学校组织文化氛围的影响。如果一个教师生活、工作在一个温馨、和谐、团结、合作、向上的环境中,那么这个教师即使在较高的工作负荷下,心理的压力感受也会小得多,职业自信度和职业幸福感就会得到提升,也就会积极主动的去规划自己的职业生涯发展,并为实现自己的职业生涯发展目标而努力奋斗。名校总是“名师”辈出就是一个典型的例子,在名校工作的教师,受学校优良环境的影响,对实现自身的发展目标起到很好的促进作用。学校组织文化对教师群体具有导向、凝聚、激励和约束的作用,良好的组织文化氛围会起到“润物细无声”的陶冶效果。

三、社会提供教师职业生涯发展的良好氛围

1、提高对教师职业生涯发展的关注度

教育是立国之本。教育的快速发展,离不开广大教师的辛勤付出,而教育的每一次改革和创新同样也离不开广大教师的实践与创新,所以说教师是我国教育事业的脊梁,是教育改革发展的重要保障。想要推进我国教育事业的改革和发展,就必须依赖每一位教师的积极参与,而教师的职业生涯发展顺利与否直接关系到我国教育改革进程的快慢,因而不但学校要关注教师的职业生涯发展,教育主管部门更应该关注高中教师的职业生涯发展,并应努力创设条件促进本地高中教师的职业生涯发展。

2、提高苏北地区教师的待遇和地位

淮安位于苏北欠发达地区,与苏南地区相比,教师的职业待遇、职业地位较低。这是由历史原因造成的,也是由当地的经济状况决定的。且高中教师相对于义务教育阶段的教师职业付出更多,所以要提高高中教师的工作积极性,全社会应为改善高中教师的工作环境提高高中教师的职业待遇和工作地位作努力,这样才能真正为高中教师的职业生涯发展起到保驾护航的作用。

3、关注大学生的职前教育

大学生阶段是个体走上工作岗位前非常重要的一个的时期,这个时期个体接受的职前教育、职前指导、甚至是教师的一言一行都会影响着该生以后的职业规划、职业态度、职业幸福感等,特别是教师这份工作,作为师范生可能更容易去学习和模仿自己老师的职业态度,职业规划,职业操守,所以大学阶段针对师范生的职前教育、职前指导显得尤为重要。

4、关注高中教师的精神健康

高中教师是一个特殊的群体,他们面对的是即将步入大学的莘莘学子,这就导致高中教师在平时的教学和管理中不仅承受着巨大应试压力,同时也承受着来自学生家长和社会的压力。绝大多数高中教师长期处于超负荷的工作压力中,不少教师身心健康受到影响。在如此高的压力下,高中教师很难得到职业幸福感和职业满足感,所以要想让高中教师的职业生涯得到良性的可持续发展,社会、政府部门不仅仅要关注学生的心理健康,也要关注教师的精神需求。

全社会都应努力为本地的广大高中教师打造和谐、温馨的职业发展空间。例如:积极为广大教师的生活、工作排忧解难;树立为广大教师职业发展服务的意识;及时关注教师的精神压力并积极寻求为广大教师减压的途径;努力培养教师职业生涯发展的良好心态等。相信随着社会环境的改善,教师的职业幸福感会逐步增加,教师也会更加乐于促进自身的职业生涯发展。

结束语

树立教师在教师职业生涯发展中的主体意识,是教师职业生涯发展的出发点。特别是高中教师群体,平时工作量较多,工作压力较大,虽然学校及教管部门一直在努力指导教师的职业生涯发展,但高中教师只有对自己的职业生涯发展有了自主发展的意识,其职业生涯发展才能步入良性发展的轨道。

通过研究分析,发现影响淮安本地教师职业生涯发展的因素多种多样,分析其中来自教师个人的因素有:个体的教育观;个体的职业自信度;个体的自我效能感;个体对职业生涯发展的认识和理解;个体的规划意识、管理意识等。分析其中来自学校的因素主要有:学校是否真正关注了教师的发展;是否能为教师提供行之有效的日常培训;教师的评价制度是否完善;学校管理制度是否合理等。分析其中来自社会和家庭的因素主要有:上级主管部门对教师的职业生涯发展关注度;教师的职业地位所处层次;职业待遇和职业的满意度;教师的职业压力;家庭因素等。所以说教师的职业生涯能否得到有效的发展不仅仅是教师个人的事情,还是学校的、社会的事情。

笔者通过对现有理论的研究和实地的问卷调查,进一步分析了影响高中教师发展的因素,并从高中教师自主职业生涯发展途径、学校对教师职业生涯发展的管理途径、社会提供教师职业生涯发展的良好氛围等三个角度提出了如何促进教师的职业生涯发展的策略:

1、高中教师自主职业生涯发展途径:如何转变高中教师职业生涯发展的观念;如何提高自我职业生涯管理的能力。

2、学校对教师职业生涯发展的管理途径:如何帮助教师规划和设计好职业生涯发展方向;如何关注教师职业生涯的发展;如何提高教师培训的实效性;如何完善教师评价体系;如何给教师参与学校决策与民主管理的机会等。

3、全社会可以从提高对教师职业生涯发展的关注度;提高苏北地区教师的待遇和地位;关注大学生的职前教育;关注高中教师的精神健康等方面为教师的职业生涯发展创建良好氛围。

本次研究旨在为淮安市及苏北地区教师个人、学校、教育行政管理部门对高中教师职业生涯的发展和管理提供参考。