访学子创业热情最高学府——浙江大学

提到“大众创业、万众创新”,浙江大学可谓是真正的践行者。据人民网2014年5月22日报道,浙大学子创业热情最高。

浙江大学的创业教育工作是怎样开展的呢?为此,笔者采访了浙江大学党委学工部勤工助学与创业教育中心主任高峰老师,听他来谈谈浙江大学创业教育工作的探索与实践。

     一、浙大创业教育概况

浙江大学的创业教育历史悠久,成果显著。学校创业教育氛围浓郁,各类创业教育活动丰富,覆盖面广,创业团队蓬勃发展。目前学校有180多支自主创业团队,共计2000多人在其中开展创业实践。2015年,浙江大学应届毕业生及在校学生所创建、联合创建的公司,融资总额据不完全统计达2.018亿元人民币,学校指导举办各类创业教育活动50多次,覆盖面3万多人次。在2015年6月—10月举办的首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中,浙江大学获集体奖第一名,两支团队获金奖,其中一支获全国总冠军,一支获“最具商业价值奖”单项奖,另外还有一支参赛团队获铜奖。2015年7月学校被教育部评选为“全国高校实践育人创新创业基地”。

     二、浙大创业教育工作特色

(一)加强广义创业教育,注重培养学生的企业家精神

广义创业教育培育人的企业家精神与创业素能,这不仅是企业家和创业者应当具备的能力和素质,对于每一个人的日常生活和工作都是非常重要的。无论是科学家,还是管理者,或是从事普通职业,具备这样的素质和能力,就能够更有创意、更有担当、更有智慧地完成任务,这正是新时代的现代大学应当承担起的使命和任务。

浙江大学的广义创业教育致力于打通学生的第一、第二、第三、第四课堂,进行全方位协同培养。第一课堂即将创业教育贯穿于人才培养全过程,开设各类创业教育课程,加强学科建设,开设辅修学位;第二课堂以创业类学生组织为载体;第三课堂以创业类实践为载体;第四课堂以创业类国际交流为载体,着力培养学生的创业意识、创业精神、创业能力和国际视野。

目前,浙江大学开设的各类创业教育课程,占通识课程15%左右。

学校在2005年开始与美国、法国的知名商学院进行创业管理硕士生联合培养。2006年设立了亚洲第一个创业管理二级学科博士点。学校第一个发文聘任的人文社会科学资深教授王重鸣教授、联合国教科文组织设立的亚洲唯一创业教育讲席教授徐小洲教授,均是国内创业管理、创业教育领域的知名专家。2014年10月,联合国教科文组织中国创业教育联盟落户浙大。学校在荣誉学院——竺可桢学院开办的创新与创业管理强化班 ,至今已经16年,走出了一大批知名的创业者。

浙江大学目前有近30个校、院两级创业类学生社团、学生组织,它们举办了大量的丰富多彩的创业教育活动,营造了良好的校园创业氛围。学校连续3年组织学生去硅谷参加创业教育实践活动,进行项目路演和交流,开阔学生的国际视野。

浙江大学现有国家级大学生创新创业训练计划创业训练项目、创业实践项目;浙江大学大学生创业孵化项目;浙江大学紫金创业元空间培育项目;浙江大学EWORKS创业培育项目等各类创业实践项目。

(二)探索自主创业教育的科学路径,培育优秀的自主创业者

1、指导学生深刻认识自主创业的意义所在。

谈论自主创业,从事自主创业,或者开展自主创业教育,首先必须真正明了自主创业的意义所在。

自主创业的意义首先在于新增了就业岗位;其次,自主创业给与青年人更多的发展机会,丰富了社会的上升渠道;第三,自主创业是青年人自我教育自我突破的重要途径;第四,自主创业是经济结构转型升级,建设创新型国家的重要组成部分;最后,自主创业最深远的意义,在于推动中国人主流价值观的变革,由 “学而优则仕”,逐步走向“学而优则创”,激活中国人几千年来被埋没、被压抑的创新创业热情与能力,为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实基础。

2、指导学生深刻理解自主创业的范式转型。

当前,自主创业的范式已经实现了深刻的转型。在新的范式下,自主创业更容易发生、存活、发展,乃至成功:

首先,优秀群体的价值观正在发生变革,越来越多的优秀的人正在进入自主创业领域,这是在中国几千年的历史上所没有的。

其次,自主创业的生态环境正在不断改善。从中央到地方,各级政府在自主创业扶持的体制机制、方法路径上进行了系统性的探索和布局,并非常注重落地执行。市场也形成了从创业投资到科技中介服务的较为完善的体系。

第三,移动互联网、云计算、大数据、工业设计、智能硬件、电子商务、文化创意等领域产生大量的创业机会。只要创业者有团队,有核心竞争力,他们进入创业的门槛,相比过去过度依赖资源的创业模式,要变得更低。

第四,融合共生的理念越来越为创业者所认同和践行。现在,创业者只要基于一个核心点,就可以和互补的优势资源融合共生,变成一个系统去战斗,并不断壮大,成长为一个越来越完整的系统,直到取得最后的成功。

最后,创业更多地走向“联合创始人”式。做一名统帅式的创业者难,“联合创始人”易。

3、深入打造新范式下自主创业教育的技术路径

首先,价值观澄清。价值观是决定一个人的选择和发展的最深层的因素。开展自主创业教育,首先要指导学生掌握探索和澄清价值观的理论、方法和工具。只有价值观真正在创业的人,才适合进入自主创业教育的下一个环节。

其次,融合共生理念的培养与实践技能的掌握。融合共生使创业者发挥自身的长板优势,不断与其他资源主体互补,形成各个长板主体融合共生的系统,并不断壮大,打开思维和行动的新天地。

第三,创业者与创业团队核心能力的训练。创业者、创业团队只有具备某一项或多项核心能力,才有与他者融合共生的基础。

第四,探索开展创业教育的技术路径。从国际上来看,斯坦福、MIT等大学探索的技术商业化课程,孵化了许多科技型企业,为我们提供了典型范例。为创业者与创业团队搭建类似的更多更好平台,是技术上推动创业教育的可行路径。

    三、两点思考

(一)处理好广义创业教育与自主创业教育的辩证关系

广义创业教育要发挥学生主体作用,注重对外拓展资源,拓展对外资源必须靠自主创业打开局面,无论广义创业教育,还是自主创业教育,都必须有典型示范。

自主创业教育需要市场资源参与,市场资源会倾尽一切能力打磨他们投资的团队,没有市场投资参与,自主创业教育无法深入。广义创业教育同样也需要市场资源给予资金、活动等源源不断的支持。但这一切,都必须靠自主创业打开局面。

(二)尊重创业,尊重学生的个人选择

创业本质上是个人基于自己的兴趣、能力、价值观的一种生涯选择,无论个人选择哪一种创业类型,都是值得他人尊重的。但是现实生活中,我们常常发现,很多人对会创业做“三六九等”的区分,比方说唯高科技论,视只有高科技创业才是值得推崇的。

我们应当鼓励创业者做自己真正想做的事情,成为自己真正想成为的人!只要对社会有益,于市场有价值,我们就应该尊重他们的梦想,支持他们的实践!